另外，文件也對評聘的過程監(jiān)督提出明確要求。比如要成立監(jiān)督委員會，負責評聘全過程監(jiān)督和異議處理等。

校長試行職級制共設9個等級

校長職級制共設9個等級，自上而下分別為特級校長、一級校長、二級校長、三級校長、四級校長、五級校長、六級校長、七級校長、八級校長。正校長對應特級至四級校長，副校長可對應四級至八級校長。其中，特級校長不超過正校長總崗位數的3%，一級校長不超過正校長總崗位數的7%，二級校長不超過正校長總崗位數的15%。四級副校長不超過副校長總崗位數的20%，五級副校長不超過副校長總崗位數的30%。

市、區(qū)教育主管部門分別成立中小學校長職級評定委員會，負責對校長職級進行評定。市評定委員會負責對全市二級以上正校長、四級副校長和市教育局直屬學校校長職級的評定。區(qū)評定委員會負責對本區(qū)三級及以下正校長和五級以下副校長職級的評定。

年度考核為基本合格的校長，降低一個職級。年度考核為不合格的校長，撤銷職級并予以解聘。四級正校長和八級校長年度考核基本合格及以下的，撤銷職級并予以解聘。市教育主管部門制定中小學校長交流辦法，鼓勵優(yōu)秀校長向普通學校和薄弱學校交流，提升教育質量。在職級工資方面，政府將結合校長職級制改革，完善校長工資分配辦法。

官方認為，通過建立校長職級制，可淡化中小學校長行政級別，破除不利于中小學校長跨校交流的制度障礙，建立以治校能力和實績?yōu)楹诵牡脑u價激勵機制，促進中小學校長的專業(yè)化發(fā)展。

各方觀點

贊成：可調動教師積極性

有校長認為，改革的主要思路，就是淡化職稱與崗位直接對應，有職稱和無職稱的教師符合評聘條件的，均可參與職務(崗位)評聘，調動教師的積極性。把原由政府主導的 評 和學校主導的 聘 ，都下放到學校，可發(fā)揮用人單位自主權。

擔憂：校長擔心矛盾下移

福田中學一名郭姓教師說，評聘合一肯定是好事。 但是否會滋生新的腐敗呢？一些和學校領導關系好的老師或者位居中層的老師會不會有捷徑呢？誰來監(jiān)管，如何監(jiān)督保證公平透明？

南山區(qū)一名中學校長說，改革的弊端是將矛盾下移，使本來就比較微妙的學校管理者與教師的關系更加復雜化。該校長認為，教師的工作不好劃分等級層次，學校評聘的權力越大，校長難以控制的矛盾就越多。

把行政管理手段用到學校管理上，只會越管越亂。 另一名不愿透露姓名的市直屬學校校長也認為，改革可能會給學校制造更多的矛盾。